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課堂教學論文範文素材 淺談初中地理課堂教學導入策略

版權:原創標記本站原創 星級:★★★★★5.0 主題:什麽是課堂教學範文 級別:免費論文範文 範疇:專科學年論文類別:教育論文範文論文範文編號:jylwen0123829 期刊發表:職稱評中級 全文字數:8000字 投稿作者:bynvwu 審稿編輯:聞名學者 閱讀次數:61430

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[摘要]課堂導入是教學中的一個重要環節,它可以從教學一開始就牢牢抓住學生的注意力,有效激發學生的學習興趣。地理教學中常用的導入方法有借助圖片導入法、溫故知新導入法、創設情境導入法、聯系時事導入法、設置懸念導入法等。

[關鍵詞]初中地理課堂導入圖片情境時事

[中圖分類號]G633. 55 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058(2016)10-0125

著名的特級教師于漪曾說過:“一節課的導人就是這節課的第一重錘,這第一重錘要敲在學生的心靈上,激起他們思維的火花,好像磁石一樣,把學生牢牢地吸引住。”在初中地理教學中,課堂導人是其中一個重要環節,因此教師要不斷優化導入方法,从而使課堂導入能夠真正激發學生學習興趣,促使學生深入探究,以爲全面提升學生的地理學習效果服務。下面筆者主要結合教學實踐就地理教學中常用的導入方法進行探析。

一、借助圖片導入法

地理圖片種類繁多,不僅包括各種錯綜複雜的交通圖,還包括一些風景宜人的景觀圖等,這些圖片視覺沖擊力強,不僅可以開闊學生視野,促進學生對所學知識的認識,還可以幫助學生記住一些地理知識。因此,在地理課堂導人的時候.教師可以借助圖片,激發學生學習興趣,提高學生學習效果。

如在教學人教版地理《地球與地球儀》一課時,爲了激發學生學習新知的興趣,使他們能夠盡快融人新知的教學中,筆者是這樣導入的:“地球是我們賴以生存的環境,學好地理對我們的學習與社會的發展具有积极意義。請大家看這張圖片,這是宇航員在空中拍攝到的地球表面的圖片,看到這張圖片你有什麽感想你覺得地球是一個什麽樣的形狀這一節我們就來解決這些問題。”在這裏,當教師借助圖片來導人新課的時候,學生覺得既形象,又直觀,从而爲教學順利开展打下堅實的基礎。

在這個教學課例中,教師主要采取了借助圖片導入的方法,這樣一來,學生的注意力很快就從枯燥的地理常識轉到了對地球,對星空,對一些科技知識的渴望。在興趣的激發與驅使下,學生不僅參與意識濃厚,學習效果也很好。

二、溫故知新導入法

溫故知新一直以來就是學習的好方法,它不僅可以幫助學生及时鞏固所學知識,還可以把學生的注意力引到新知的學習上來,進而起到一舉多得的效果。因此,在初中地理課堂導人的時候,教師可以根據所學內容與舊知識的聯系,采取溫故知新的學習方法,使學生能夠真正获得知識。

如在教學人教版地理《民族》一課時,爲了激發學生了解各民族特點的意識與願望,筆者這樣導入:“同學們,通過前面的學習,大家已經知道了我國遼闊的疆域和衆多的人口,同時我國還是一個多民族的大家庭。那麽,你們知道我國有多少個民族,每個民族又具有怎樣的特點嗎這一節課我們就來學習。”這樣的課堂導人不僅幫助學生回顧了已有的地理知識,同時又能夠把學生的學習興趣引到新知上來,爲提高學生的地理學習效果奠定基礎。

三、創設情境導入法

在初中地理教學中,教師如能根據教學的需要采取多媒體情境導入的教學方法,必将可以化枯燥爲精彩,進而使學生在形象直觀的動態畫面中真正感受到學習地理的快樂。

如在教學人教版地理《亞洲的自然環境》一課時,筆者首先借助多媒體向學生播放了亞洲自然風光的景觀圖片(喜馬拉雅山脈、青藏高原、死海、貝加爾湖、珠穆朗瑪峰、裏海),並以《亞洲雄風》這首歌曲作为背景音樂。在學生欣賞完畢以後,教師再詢問學生:“你們認識或者了解這些地方嗎這些都是我們亞洲特有的風光。今天,就讓我們具体來了解一下亞洲的自然環境。你們知道自然環境包括哪些部分嗎”這樣的課堂導入畫面感強,形象直觀,可以對學生的視覺产生強烈的沖擊力,進而使學生迅速融人新課的學習之中,从而爲提高學生的學習效果奠定基礎。

在這個教學案例中,教師主要結合所學內容的特點,采取了多媒體情境導入的教學方法。這樣的課堂導入學生喜聞樂見,興致濃厚,對新知的學習充滿了渴望。如此一來,學生在掌握地理知識時也會顯得遊刃有余。

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四、聯系時事導入法

隨著現代信息技術的發展,學生获得知識的途徑也不再局限于課堂。對于如今的中學生來說,他們的視野更開闊,思想更獨立,對社會上的大事小事都非常關心。在地理課堂導入的時候,教師如能把所學內容與当前的時事熱點結合起來,必将更能激發學生的學習興趣。

如在教學人教版地理《日本》一課時,教師可以結合新聞進行導入:“當地時間×時×刻,在日本×地發生了×級地震,給人民造成了重大財産損失。日本是一個地震與火山災害頻發的國家,今天就讓我們一起來了解一下日本這個國家。”這樣的課堂導入,既可以深深吸引學生的注意力,激發學生了解世界大事的心理需求,而且這樣的課堂導人銜接自然,開門見山,有助于學生盡快融入新課的學習中。

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在這個教學案例中,教師主要引導學生把所學知識與時事要聞聯系在一起,既有助于學生學習興趣的激發,同時也爲學生新課的學習奠定了基礎,教學效果顯著。

五、聯系生活導入法

在初中地理教學中,有些學習內容與學生的生活閱曆和生活經驗是分不開的,對學生來說,這些生活常識本身就是一種有效的財富。在課堂導人環節,教師如能結合所學內容采取聯系生活的導人方法,必将可以喚醒學生已有的知識經驗,進而使學生获得學習地理的無限快樂。

如在教學人教版地理《人口》一課時,筆者是這樣導人的:“同學們,關于人口,你們都有哪些了解與認識”有學生可能會說北京、上海等一些大城市人口衆多,交通不便等。在學生回答完畢以後,爲了深化學生的認識,教師又把我國面積與人口比例以及其他國家面積與人口比例方面的資料數據展示給學生觀看,並讓學生說說从中感受到了什麽。如此一來,有效地激發了學生的學習興趣,从而爲學生新知的學習奠定了基礎。

中學生已經有了自己了解與認識世界的基本方法,因此,在地理課堂導人的時候,教師就可以結合學習內容與學生的實際需要,把生活案例融人其中,以有效激發學生的探究興趣,提高學習效果。

六、設置懸念導入法

學貴有疑。在初中地理教學的導人環節,教師如能采取設置懸念的方法,必将可以極大調動學生的探究興趣,激發學生對未知事物的渴望,从而爲學生新知的學習奠定堅實的基礎。

如在教學人教版地理《多變的天氣》一課時,爲了激發學生的學習興趣,筆者是這樣導人的:“同學們,每逢夏日,天氣总是變化多端,剛才還是陽光普照,風和日麗,轉眼就是狂風暴雨,電閃雷鳴,你們知道這是怎麽一回事嗎”這樣的課堂導人充滿懸念,又扣人心弦,使人不由地产生探究新知的渴望。如此一來,在接下来的學習過程中,學生的注意力定會更集中,聽課也會更認真,教學效果自然也更好。

在這個教學案例中,根據學習內容的需要,教師主要采取了懸念導人的方法。有了疑問作为基礎,學生在探究學習時學習目標會更明確,自然提高了地理課堂教學效果。

綜上所述,地理課堂導人的方法還有許多,關鍵在于教師能夠根據課堂教學實際以及學生特點,因需而用,从而使課堂導人真正起到其應有的效果,實現高效課堂的目標。

(責任編輯袁妮)

參考資料:

[1]高中思想政治課堂教學導入“四字訣”

[2]思想政治課堂教學導課藝術探微

[3]高中英語課堂教學導入呈現技巧

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